Tailer desberdinetako ekarpen nagusiak azaldu dira mahai inguruan. Hona hemen laburpen bat.
Se han expuesto las aportaciones principales de los dstintos talleres. A continuación se recoge un resumen.
MAHAI INGURUA. IKASKETA KOOPERATIBOARI BURUZKO II SIMPOSIOAREN ONDORIOAK
2013ko EKAINAK 28
MESA
REDONDA. CONCLUSIONES DEL II SIMPOSIO SOBRE APRENDIZAJE COOPERATIVO
28
DE JUNIO DE 2013
¿Qué
hacen bien los centros que están avanzando en el Aprendizaje
Cooperativo?¿Hay
algunos rasgos comunes que comparten todos estos centros educativos
en la dinamización del programa CA/AC en las diferentes etapas:
introducción, generalización y consolidación?
- La existencia de una comisión o grupo dinamizador, que lidere el
programa AC-CA desarrollando la planificación, la implementación y
la evaluación.
- La
implicación del claustro y de la dirección en el programa. Que sea
apuesta del centro.
¿Y
hay algo que debamos cuidar de forma especial para seguir avanzando
en esta dinamización en los centros?
- La
formación continua.
- La
coordinación interciclos, interetapas e intercentros.
La
coordinación es un factor que también aparece en varios de los
talleres. En
el caso de la participación e interacción en el equipo de trabaja
con alumnado con mayores barreras para el aprendizaje ¿Qué aspecto
de la coordinación es el que se destaca?
-Tener
espacios de coordinación entre profesor de aula y profesorado de
apoyo para sentirse coordinado, para tener apoyo emocional…
¿Y
esta coordinación también se destaca en los talleres de etapa al
hablar sobre el trabajo con los alumnos en el aula?
- En
Infantil preocupan los problemas de coordinación y cohesión entre
profesores del mismo nivel o ciclo y entre etapas.
-En
el taller de Primaria se plantea como uno de los retos de futuro
establecer tiempos y espacios para coordinar y sistematizar.
- Una
estrategia planteada en el taller de Secundaria es Implicar a la
Direccion, promover procesos de reflexión sobre la practica
educativa y coordinarse con los centros de primaria de los que
proceden el alumnado es, y se ve como un medio para implementar el
programa en el centro.
Y
esto nos lleva a pensar nuevamente en la dinamización del programa
en el centro. A este respecto ¿qué más retos de futuro se perfilan
para la dinamización del programa en sus diferentes etapas?
- La
gestión de los tiempos en el trabajo en el centro.
- Buscar
la implicación, la participación y la cooperación de las familias
y la comunidad: además de en el aprendizaje formal, aplicar el
programa en el no formal e informal.
- La
inserción del proyecto AC-CA en el Proyecto educativo de centro
En
el taller de la evaluación os planteasteis cuestiones diferentes.
¿Qué ideas clave se plantearon en lo referente a la calificación
de los alumnos y en lo relativo a los instrumentos de evaluación?
En
relación a la calificación
En
relación a los instrumentos de evaluación
Se
identifican dos instrumentos. Por una parte, los exámenes mixtos
con resolución de una parte de forma individual y otra de forma
cooperativa. Y por otra parte, las rúbricas que permiten a los
alumnos conocer lo que se va a evaluar y por tanto reflexionar sobre
su propio proceso de aprendizaje y tomar decisiones al respecto.
¿Y en el taller de las
TIC se destacaron algunas fortalezas?
- Motivador,
atractivo, creativo... interesante para profesores y alumnos.
- Presenta
la información de forma más variada facilitando el acceso al alumnado que encuentra más barreras para la participación y el aprendizaje.
- Permite
cooperar más allá del grupo clase: entre centros, entre
profesorado, entre alumnos… Romper el espacio tiempo.
¿Pero
junto a esas fortalezas surgen interrogantes y preocupaciones
también?
- Falta formación en los dos ámbitos. No saber por ejemplo como
resolver el aprendizaje cooperativo con las TIC, como adaptar
estructuras o el uso de las herramientas del ámbito C.
- Muchas
dudas, por ejemplo, sobre los recursos; si fomentan el individualismo
o no, problemas técnicos y ergonómicos...
No hemos hablado de las
fortalezas que se recogieron en los talleres de etapa. ¿Qué destacaríais en Infantil?
- La
gestión del aula mejora
- Por
medio del ámbito B se trabajan los contenidos curtriculares, se
facilita la adquisición de las competencias básicas y se lograr los
objetivos,
¿Sucede
lo mismo en Primaria?
Alumnado:
- Mucho
mas motivado.
- Garantiza
la participación de todos y todas.
- Mejora
la autoestima.
- Se
lo pasan mejor.
Profesorado:
-Más
eficacia, satisfacción, motivación.
-Se
da un cambio de rol en el profesorado
¿Y
qué nos contáis de las fortalezas que se recogieron en el taller de Secundaria?
- Carácter
inclusivo, responde a la diversidad, hace visible al “ alumno
invisible”
- Plantea
la necesidad de coordinarse entre el profesorado que imparte en un
aula.
¿En
Primaria hay algún tema destacable entre las dificultades?
- Convencer al alumnado más competitivo para cooperar.
¿Y
cuáles son las dificultades que se aprecian en Secundaria?
- De recursos
- De
inseguridad del profesorado en el nuevo rol
- Cómo
implementar este programa en grupos específicos de NEE (aula de
aprendizaje de tareas) y cuándo y cómo se incorporan en aulas “ordinarias”
- Convencer al alumnado académicamente más competente y a sus familias de que todos
salimos ganando.
Para
finalizar este coloquio resúmen de los talleres os pediría un
resúmen final de los retos de futuro que se han planteado en los
diversos talleres.
- En
evaluación Uno
de los retos de futuro más evidentes es empezar a evaluar no tanto
incorporando la nota de aprendizaje cooperativo a un área curricular
específica sino empezando a evaluar realmente por competencias. En
este sentido sería relevante, también, informar a las familias de
este cambio y de la evolución de sus hijos en el logro de esta
competencia.
- En
las TIC: Adaptación de las estructuras simples y complejas a las
plataformas digitales
Para
el programa: Ahondar en los proyectos, por ejemplo, como recurso para
facilitar el bionomio TIC y aprendizaje cooperativo, a través de la
formación.
Creo
que en la participación e interacción en el equipo de trabajo con
alumnado con mayores barreras para el aprendizaje habéis perfilado
varios retos de futuro
- Trabajar
para que se haga justicia con este alumnado y puedan formar parte del
grupo como miembros de pleno derecho y no como un mueble.
- Replanteamiento,
adaptación, del tipo de tarea, para que esta no suponga una barrera
para la participación y el aprendizaje.
- Repensar
y redefinir el rol del profesorado de PT o del profesor de apoyo a la
inclusión en el aula para que no saque al alumno del aula y no se le
etiquete.
Cuando
saca al alumno del aula trabaja vinculándose a la participación
en el aula.
Da
apoyo a alumnos concretos y a todos en general.
Intercambio
del rol del PT con el profesor de área o con el tutor.
Busca
y enseña el apoyo para que el resto de alumnado también aprenda
cómo hacerlo.
¿En
Infantil?
- Adecuar
el programa a las características del alumnado de esta etapa
-Cómo
trabajar durante más tiempo cooperativamente en EI
¿En Primaria?
- Implicación
de los equipos directivos
- Profundizar
en la evaluación.
¿En
Secundaria?
- Informar
a las familias de la metodología para posteriormente involucrarlos y
convencerlos.
Así
pues tenemos retos interesantes y motivadores en las tres etapas y en
los cuatro temas monográficos tratados estos días.
